現(xiàn)行盲文與雙拼盲文之爭(zhēng)由來已久，兩種盲文并存并用的現(xiàn)狀，給盲人的學(xué)習(xí)和閱讀增加了不少困難。例如，許多使用現(xiàn)行盲文的盲人讀不了雙拼版的《盲人月刊》，而掌握了雙拼盲文的盲人又無法摸讀用現(xiàn)行盲文出版的圖書⋯；⋯；為解決這個(gè)痼疾，2015年12月，中國殘聯(lián)、教育部、國家語委、新聞出版廣電總局聯(lián)合編發(fā)了《國家手語和盲文規(guī)范化行動(dòng)計(jì)劃》（2015—2020年）。根據(jù)行動(dòng)計(jì)劃的安排，從2015到2017年要在社會(huì)一定范圍內(nèi)對(duì)“國家通用盲文試行方案”進(jìn)行試點(diǎn)。漢語盲文的規(guī)范統(tǒng)一，對(duì)全國盲人來說是一件大事。就此改革的背景與意義，我刊記者采訪了中國盲協(xié)主席李偉洪。

     記者：盲文規(guī)范化，確定采用“通用盲文”，究竟什么是“通用盲文”呢？

     李偉洪：目前我國采用的盲文有現(xiàn)行盲文（俗稱舊盲文）和雙拼盲文（俗稱新盲文），而此次確定采用的“通用盲文”，實(shí)際上就是現(xiàn)行盲文全面標(biāo)調(diào)及簡(jiǎn)寫的方案。也就是在現(xiàn)行盲文的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)字字標(biāo)調(diào)，并簡(jiǎn)寫了部分調(diào)號(hào)。換句話說，它是在不改變現(xiàn)行盲文符號(hào)體系、不增加太多篇幅的前提下，實(shí)現(xiàn)了字字標(biāo)調(diào)，它是現(xiàn)行盲文的升級(jí)版。

     記者：“通用盲文”產(chǎn)生的背景是什么？

     李偉洪：1949年以前，我國雖有幾種不成熟的、地方性的盲文在使用，但卻沒有一種統(tǒng)一使用的規(guī)范的盲文文字，解放后盲人文字的整理、研究才提到了一定的議事日程。1952年原教育部盲啞教育處黃乃先生經(jīng)過研究提出了一套以北京話為基礎(chǔ)、以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)行分詞連寫的《新盲文方案》（即現(xiàn)在的現(xiàn)行盲文）。這套方案共有52個(gè)字母，每個(gè)音節(jié)一般有聲、韻兩方盲符構(gòu)成，采用分詞連寫方法。遇到同音字（詞）和生僻字（詞）時(shí)可加聲調(diào)符號(hào)以示區(qū)別。1953年底《新盲字方案》得到了國家教育部的批準(zhǔn)。從此中國大陸盲人有了自己統(tǒng)一的盲文文字�，F(xiàn)行盲文一直沿用至今，為普及我國盲人文化教育、提高盲人的科學(xué)文化水平做出了重要貢獻(xiàn)。應(yīng)該說現(xiàn)行盲文是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的。但是幾十年的運(yùn)用實(shí)踐表明，它還不是盡善盡美的盲文文字。由于當(dāng)時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到聲調(diào)是漢語語音聲、韻、調(diào)三大要素之一，所以規(guī)定現(xiàn)行盲文一般不標(biāo)調(diào)，只在需要時(shí)標(biāo)調(diào)。這樣在實(shí)際使用中僅有5%的標(biāo)調(diào)率。因此，在閱讀中一些同音字和同音詞不加調(diào)是很難區(qū)分的；因人而異的標(biāo)調(diào)又造成詞型不固定，加重了盲人摸讀的難度，常常要依賴上下文來猜測(cè)詞義與讀音，影響盲人對(duì)文章的理解，甚至影響文化水平的提高。

     為克服現(xiàn)行盲文的這一弊端，上個(gè)世紀(jì)70年代，黃乃先生在眾多盲人和明眼人專家的幫助下開始研究字字帶調(diào)的盲文。經(jīng)過近20年的探索和努力，1992年形成了“漢語雙拼盲文方案”。漢語雙拼盲文繼承了現(xiàn)行盲文分詞連寫的優(yōu)點(diǎn)，所不同的是它全盤改變了現(xiàn)行盲文一符一母的拼寫體系，在兩方盲符內(nèi)采用聲韻同型的方式實(shí)現(xiàn)了字字標(biāo)調(diào)，從而解決了現(xiàn)行盲文有的標(biāo)調(diào)、有的不標(biāo)調(diào)所帶來的要依靠上下文猜測(cè)讀音和理解詞義的弊病。1995年“漢語雙拼盲文”經(jīng)國家語委、教育部、民政部、中國殘聯(lián)、新聞出版總署5部委批準(zhǔn)在全國試行推廣。但在試行推廣過程中，由于漢語雙拼盲文在學(xué)校識(shí)字教學(xué)試行階段受到阻力，當(dāng)時(shí)評(píng)估組又提出了暫緩試行的建議。面對(duì)這一情況，1999年教育部、國家語委、中國殘聯(lián)下發(fā)了《關(guān)于暫緩在盲校中推行漢語雙拼盲文的通知》，暫停在小學(xué)低年級(jí)使用漢語雙拼盲文教學(xué)。漢語雙拼盲文的推廣工作事實(shí)上已停滯。

     多年來，漢語盲文的問題長(zhǎng)期懸而未決，出現(xiàn)了現(xiàn)行盲文與漢語雙拼盲文兩文并存的局面。學(xué)校仍然使用不帶調(diào)的現(xiàn)行盲文教學(xué)，給盲人學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來很大困難，成為盲人獲取信息的一大障礙。我國盲文應(yīng)用的這一現(xiàn)狀與國家語言文字事業(yè)和殘疾人事業(yè)發(fā)展水平極不適應(yīng)，與廣大盲人需求極不適應(yīng)，與信息時(shí)代的發(fā)展也極不適應(yīng)。為切實(shí)保障盲人語言文字權(quán)利，更好地滿足盲人提高文化素質(zhì)的需求，促進(jìn)他們的全面融合發(fā)展，亟需制定一套統(tǒng)一規(guī)范、能被盲人普遍接受的國家通用盲文。

     記者：那么，“通用盲文”是怎么來的？下一步又如何推廣呢？

     李偉洪：2011年11月，中國殘聯(lián)和教育部委托北京師范大學(xué)“國家手語和盲文研究中心”開展了國家通用手語和通用盲文標(biāo)準(zhǔn)的課題研究。通用盲文課題組經(jīng)過4年多的研究，已順利結(jié)題，形成了《國家通用盲文方案（試行）》。2015年12月，中國殘聯(lián)、教育部、國家語委、新聞出版廣電總局聯(lián)合編發(fā)了《國家手語和盲文規(guī)范化行動(dòng)計(jì)劃》（2015—2020年）。根據(jù)行動(dòng)計(jì)劃的安排，從2015年到2017年要在全國選擇部分特殊教育院校、在社會(huì)一定范圍內(nèi)對(duì)“試行方案”進(jìn)行試點(diǎn)，通過試點(diǎn)來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，完善國家通用盲文方案，最終形成正式的方案。2017年到2020年在全國進(jìn)行推廣。這一計(jì)劃已作為“十三五”我國語言文字工作的一個(gè)重要的專項(xiàng)行動(dòng)。目前開展的培訓(xùn)工作實(shí)際上就是方案的試點(diǎn)工作，通過大家的試用，來完善和改進(jìn)方案。

     記者：“通用盲文”能適應(yīng)廣大盲人的學(xué)習(xí)要求嗎？

     李偉洪：能夠適應(yīng)！盲文作為一種文字必須為廣大盲人所接受，這其中包括不同年齡、不同職業(yè)、不同文化程度、不同方言地區(qū)都能接納�，F(xiàn)行盲文在國內(nèi)已推行60多年，盲人使用者占絕大多數(shù)。因此，在現(xiàn)行盲文的基礎(chǔ)上對(duì)原有方案進(jìn)行改進(jìn)和完善，符合大多數(shù)盲人的閱讀習(xí)慣，比較容易被多數(shù)盲人所接受。會(huì)現(xiàn)行盲文的盲人即使不懂通用盲文新的標(biāo)調(diào)規(guī)則也不會(huì)影響閱讀。這樣盲文文字得到很好的傳承，過去的出版物也可以沿用。漢語雙拼盲文方案雖然也很科學(xué)規(guī)范，但它是對(duì)原有方案的改革，是用新的方案取代舊的方案，盲人需要另學(xué)一套符號(hào)，因而推廣難度較大，至今未被多數(shù)盲人所接受。

     盲文作為拼音文字，調(diào)的作用是非常重要的。他是漢語拼音聲、韻、調(diào)三大要素之一，如果缺少一個(gè)要素，至少缺少了30%的信息，肯定要影響閱讀和理解。猜測(cè)讀音是拼音文字很大的缺陷。如果有調(diào)，至少能念出來，念出來就能幫助理解文意。“通用盲文”實(shí)現(xiàn)了字字標(biāo)調(diào)，詞型清晰、音譯準(zhǔn)確、簡(jiǎn)便易學(xué)，徹底解決了過去盲文因標(biāo)調(diào)過少，表音不準(zhǔn)確，盲人閱讀比較困難，很難區(qū)分多音字和多音詞，只能靠上下文來猜測(cè)詞義的問題。特別是隨著盲人學(xué)習(xí)層次的提高，一些文言文字更需要表音準(zhǔn)確�！巴ㄓ妹の摹弊龅搅俗肿謽�(biāo)調(diào)，這就為盲人更廣泛、更深入的學(xué)習(xí)文化知識(shí)創(chuàng)造了條件。

     記者：“通用盲文”在促進(jìn)我國特殊教育發(fā)展方面有什么積極作用？

     李偉洪：黨的十八大五中全會(huì)《決定》中提出：“要提高教育質(zhì)量，辦好特殊教育”。當(dāng)前國家正在全國實(shí)施特殊教育提升計(jì)劃，要提升特殊教育的普及水平，讓每一個(gè)殘疾兒童都能入學(xué)；要提升特殊教育的保障水平，進(jìn)一步改善教學(xué)條件；要提升教育質(zhì)量，讓殘疾兒童能夠受到好的教育。通過提升計(jì)劃，把特殊教育包括盲人教育提升到一個(gè)良好的水平。

     教育的提升與文字是密不可分的，任何教育都要涉及到閱讀和書寫。對(duì)于一個(gè)盲人學(xué)生來說，閱讀和書寫盲文是他們獲取知識(shí)的重要途徑。盡管當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展很快，盲人學(xué)習(xí)可以借用一些新的語音技術(shù)，但這些技術(shù)對(duì)于盲人學(xué)習(xí)而言也只能起輔助作用，絕不可能取代盲文，取代學(xué)生的閱讀與書寫。但是如果我們的盲文文字不規(guī)范、不完善，給我們?cè)斐尚畔@取的障礙，這就會(huì)影響我們的閱讀與書寫的效果，影響教學(xué)的質(zhì)量，甚至影響受教育水平的提高。所以一定要把盲文規(guī)范化工作做好，把文字的規(guī)范化與教育結(jié)合起來。盲文的規(guī)范化是特殊教育最基礎(chǔ)性的工作，只有做好這項(xiàng)工作才能保障教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)特殊教育事業(yè)的發(fā)展。

     記者：目前，人類已進(jìn)入信息化時(shí)代，“通用盲文”作為一種文字工具，能更好地適用于電腦、互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域嗎？能促進(jìn)盲人信息無障礙的發(fā)展嗎？

     李偉洪：當(dāng)然能夠！這正是“通用盲文”誕生使用的最大意義��！當(dāng)前我們處在信息技術(shù)飛速發(fā)展時(shí)代，盲文也要與現(xiàn)代化、自動(dòng)化和信息化相結(jié)合，如果盲文做不到這種結(jié)合，那這個(gè)盲文就存在缺陷，就是不完善的，就不是一種好用的文字。盲人主要是靠觸覺和聽覺獲取信息的。盲文要實(shí)現(xiàn)信息化，首先要解決漢盲轉(zhuǎn)換，也就是漢字到盲文的轉(zhuǎn)換；盲盲轉(zhuǎn)換，也就是一種盲文與另一種盲文的相互轉(zhuǎn)換；盲漢轉(zhuǎn)換，也就是由盲文到漢字的轉(zhuǎn)換；以及盲文和語音的轉(zhuǎn)換，也就是實(shí)現(xiàn)盲文的語音輸出和輸入。換言之，要實(shí)現(xiàn)盲文的信息化，必須做到漢字、拼音、盲文、語音四要素的統(tǒng)一和對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換。

     比如，由漢到盲的轉(zhuǎn)換。由于不加調(diào)的現(xiàn)行盲文詞型不固定，有時(shí)加調(diào)，有時(shí)不加調(diào)，同一個(gè)音節(jié)在這兒需要加調(diào)，在那兒又不需要加調(diào)，一些雙音節(jié)詞有的加調(diào)，有的不加調(diào)，有的在前面的字上加調(diào)，有的在后面的字上加調(diào)，一詞多形、一形多詞，致使計(jì)算機(jī)詞庫符型復(fù)雜，處理困難，轉(zhuǎn)換時(shí)往往詞型混亂；而“通用盲文”字字標(biāo)調(diào)，詞型固定，轉(zhuǎn)換時(shí)就不存在這些問題。

     再比如，盲到盲的轉(zhuǎn)換。漢語盲文多數(shù)都是拼音文字，盲文字字加了調(diào)，就可以實(shí)現(xiàn)由一種漢語盲文到另一種盲文的相互轉(zhuǎn)換。也就是兩個(gè)不同的盲文音節(jié)符型之間對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換。過去現(xiàn)行盲文不加調(diào)，無法與帶調(diào)的盲文相互轉(zhuǎn)換。因?yàn)闆]有調(diào)的盲文，計(jì)算機(jī)無法判斷應(yīng)該轉(zhuǎn)到哪個(gè)帶調(diào)的音節(jié)上。而“通用盲文”字字標(biāo)調(diào)，完全可以與漢語雙拼盲文相互轉(zhuǎn)換，解決兩文并存帶來的問題。“通用盲文”甚至還可以實(shí)現(xiàn)與臺(tái)灣盲文、香港粵語盲文相互轉(zhuǎn)換。因?yàn)檫@些盲文都是與漢字相對(duì)應(yīng)的，完全可以實(shí)現(xiàn)盲到盲的相互轉(zhuǎn)換。這樣就可以在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)兩岸三地盲文文字統(tǒng)一。

     再比如，盲文加了調(diào)，就可以實(shí)現(xiàn)盲文的可讀，也就是語音的輸出和輸入。不加調(diào)的盲文是無法實(shí)現(xiàn)發(fā)聲的。但加了調(diào)的電子版盲文是可以實(shí)現(xiàn)發(fā)聲的。電子版盲文既可以在點(diǎn)顯器上摸，也可以用讀屏軟件或在讀書機(jī)上聽。電子版盲文讀物是不存在版權(quán)問題的，完全可以公開放在網(wǎng)絡(luò)上供盲人摸讀或聽讀。實(shí)現(xiàn)盲文的語音輸出也解決了點(diǎn)顯器、盲人電腦等盲用輔具，在輸入盲文操作命令時(shí)沒有語音提示的問題。另外，采用語音識(shí)別技術(shù)也可以實(shí)現(xiàn)語音到盲文的輸入。

     再比如，盲文實(shí)現(xiàn)了字字標(biāo)調(diào)，這就為實(shí)現(xiàn)盲文到漢字的轉(zhuǎn)換奠定了基礎(chǔ)。將來在建立完善的“通用盲文”語料庫的基礎(chǔ)上是完全可能實(shí)現(xiàn)盲到漢的轉(zhuǎn)換。

     總之，推廣“通用盲文”對(duì)實(shí)現(xiàn)盲文信息化具有重要意義。過去就是因?yàn)槲淖钟腥毕菹拗屏嗣の男畔⒒l(fā)展。

     記者：下一步的具體工作是什么？

     李偉洪：我們第一批接受“通用盲文”培訓(xùn)的學(xué)員已經(jīng)畢業(yè)，下一步，我們要陸續(xù)開辦培訓(xùn)班。接受了培訓(xùn)的學(xué)員，先要帶頭學(xué)會(huì)掌握，今后都有擔(dān)負(fù)起“通用盲文”的試點(diǎn)和推廣任務(wù)。

     我國有1700多萬視力殘疾人，盲文是他們使用的特殊語言文字。盲文的規(guī)范關(guān)系到盲人的切身利益，關(guān)系到盲人語言文字權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到他們文化素質(zhì)的提高，也關(guān)系到他們?cè)谡Z言文字工作中的民生和福祉⋯；⋯；我們一定要提高對(duì)推廣“通用盲文”重要意義的認(rèn)識(shí)，在規(guī)定的期限內(nèi)，把這項(xiàng)工作完成好。